Выживут лишь умельцы, мастера! (интервью с преподавателем)

22.05.2014 15:58 Алексей Образование
Печать

советы знатоков, образование, ВУЗ, процесс, школа, студент, болонский процесс, общество, Alma mater, интервью с преподавателем харьковского ВУЗа, Александр Николаевич ПоступнойНародная пословица:
Мастер из печеного яйца живого цыпленка вытащит.

 

 

 

Образование и общество: выживут лишь умельцы, мастера!

независимое тестирование, тенденции развития системы образования, студент сегодня

образование, ВУЗ, процесс, школа, студент, болонский процесс, общество, Alma mater, интервью с преподавателем харьковского ВУЗа, Александр Николаевич Поступной, советы знатоков, Образование и общество, выживут лишь умельцы, мастера, независимое тестирование, тенденции развития системы образования, студент сегодня

Расскажите о себе:

Александр Николаевич Поступной, доцент, кандидат философских наук
Преподаватель с 40 летним стажем в харьковском политехе. После окончания университета имени Горького (истфак) все время преподавал в одном вузе.


Любимая книга?

Андрей Паршев «Почему Россия не Америка?» позволило упорядочить мысли, уйти от сумбура образованного 90-ми годами.
Работы Хазина, Паршев – позволяют взять за основу рассуждений.
Классический английский детектив (в духе Агаты  Кристи).


Ваше мнение по переходу от традиционных для советской школы письменных и устных экзаменов к независимому тестированию (ЕГЭ)? Насколько это повышает объективность измерения знаний и насколько это актуально на сегодня?

Категорически, резко отрицательное! Если советская система проверяла способность мыслить, то тестирование – это заучивание и угадывание результата. Это убивает способность мыслить! И, увы, во многих способность мыслить уже убита. Но это процесс не только наш. Помню, что даже Билл Гейтс кричал: «Если мы не откажемся от тестирования, то превратимся в нацию тупиц!» .

Вот, например, дистанционное обучение. При нём всё в конечном итоге сводится к тому, что преподаватель даёт задание, а ответы на здания даёт непонятно кто. Этого нельзя проконтролировать. Такое положение вещей пытаются скрыть, говоря о высокой мотивации студента, но это иллюзии. А на практике - это разрушение. Однако такой подход выгоден университету.

Знакомый профессор политологии из США тоже говорит, что администрация в восторге, потому что дистанционное обучение уменьшает расходы на аудитории, это повышает рентабельность, эффективность продажи услуги. А раз выгодно коммерчески, то другие доводы не интересны. Там (в США) даже старшие классы школы переводят на дистанционное обучение. Например, дочь знакомого последний год школы обучалась дистанционно. Поступив в вуз на юридический факультет, она оказалась абсолютно неспособной воспринимать высшую математику! Чтобы хоть как-то исправить положение, пришлось нанимать репетиторов...

Признаться, и в советской системе образования было не всё в порядке. Проблемы в советском образованием начались с 1961 года, т.е. при переходе к обязательному полному среднему образованию, а не 8-летнем, как это было ранее. Школы стали ОБЯЗАННЫМИ (!) выдавать аттестаты зрелости всем. Раньше двоечники получали справку о том, что прослушали курс.

А с 1961 года это стало запрещено. Начались приписки, когда всех, даже самых отстающих, дотягивали как минимум на тройки. Школа перестала приучать трудится. Исчезло само понятие о необходимости приложить старания, чтобы получить высокую оценку. Наоборот, школьники привыкли, что им обязаны поставить тройку. Это сформировало в них потребительство. Целое поколение приучили потреблять. Потребитель, чей инстинкт потребления не удовлетворён, испытывает ненависть к тому, что его ограничивает. Если ему не будут давать того, что он хочет – он откажется от своей страны. Так и произошло в СССР.

Хочу ещё раз подчеркнуть. Привычка трудится у детей ранее прививалась с детства. Сейчас кроме школы у детей нет ничего. А школа приучила их получать, ориентироваться на приятное потребление. Уметь трудиться их не учат.


Общие тенденции развития системы образования, куда они ведут?  (студент  получает не высшее образование, а узкую специализацию)

Из этого вопроса следует убрать слово «развитие». Оно абсолютно не уместно. Идёт ДЕГРАДАЦИЯ.
И пришло это с Запада: теперь мы должны дать компетентность. Специалист должен владеть технологией выполнения тех или иных операций. Это один из принципов злополучного болонского процесса.

Пришлось читать статью М. Згуровского, бывшего министра образования, где он рассуждает о 10 порциях счастья, свалившегося на Украину при приходе болонского процесса. Это мнение «технаря» который не понимает происходящих процессов в обществе. А ведь, по существу, восторгаться тут нечему. Если мы не развиваем производство, не создаём нового производства, то ничего с образованием сделать нельзя. Но восторги Згуровского болонским процессом разделяют руководители вузов (например, нашего ХПИ).

Как-то была конференция в нашем вузе по поводу того, как мы идём в болонский процесс. Все выступали с радостными докладами. Понимаете, радостными! Я поднялся и прямо спросил ректора: Не мы начали этот процесс. Мы в нем участвуем по распоряжению нашего руководства. Но вы же знаете, что это гробит Украину, гробит образование. Почему вы радуетесь по этому поводу?» Потупились, молчат. Всё понимают. Но продолжают.


Как Вы оцениваете сегодняшнего студента? (для чего сейчас приходят студенты в  ВУЗ?)

Однажды мы спросили студентов: почему вы выбрали социологию? Большинство ответило, что не смогли набрать 140 баллов по математике, поэтому пошли куда угодно. Понимаете, куда угодно! Это вовсе не сознательный выбор профессии.
Чтобы пояснить это, обращу ваше внимание на то, что во всём СССР было около 700 вузов. На Украине их около 900. Даже больше, чем во всей нынешней Европе. Это маразм!

Но в то же время этому есть основания: такой подход позволял избежать социального взрыва. По крайней мере отсрочить его. Это своего рода «консервация»: за время учёбы девушки выходят замуж, парни подыскивают какую-нибудь работу... Но взрыв неизбежен! Это произошло на Ближнем Востоке. Это наблюдаем мы здесь и сейчас.

Хочу вернуться к упомянутому болонскому процессу. В Европе есть хотя бы жёсткое правило: отчислять студента, если он не сдаёт модуль. А у нас преподаватель просто обязан поставить положительную оценку, даже если студент вообще не ходит на занятия. Особенно если это студент-контрактник. Наши контрактники просто ТРЕБУЮТ, чтобы им ставили зачёты. И в этом им потворствует администрация.


Какие Вы бы внесли в изменения в систему образования, если б она зависела только от Вас и почему?

Никаких! Образование реагирует только на то, чего хочет общество. Если общество не хочет меняться, то в образовании ничего не изменишь! А общество за 23 года измениться не пожелало.
Впрочем, можно внести некоторые изменения уже сейчас: вернуть оценку «два и сократить количество вузов в несколько раз.


Что бы Вы хотели пожелать современным студентам?

Человечество на грани очень больших и тяжёлых изменений. Для кого-то трагических. В этих условиях придётся опираться только на знания и умения, которые есть у каждого. Те самые знания, которые за плечами не носить.

Увы, очень скоро кризис охватит всю планету, и выжить смогут лишь настоящие умельцы. Например, те, кто сможет что-либо отремонтировать и т. д. Тот широко разрекламированный средний класс Запада, на который по сей день ориентируется наш потребитель, в ближайшие лет 10 исчезнет полностью. Выживут лишь умельцы, мастера.

Спасибо.

Народная пословица:
Мастерские руки от доброй науки.

Comments:

Support forum 482 EfB